“所以建设大学，形成完善的高质量的，更加细化的学科，让那些各方面展露天赋的孩子进入大学。”

“普通的孩子们，则加强社会学科的学习。”

朱高炽迟疑了起来。

简而言之。

小学中学降低专业课，以户外课为主，加强社会能力的培养，大学则培养有天赋的孩子。

事物的两面性，有好处就有坏处。

“这件事情关乎教育根基，需要慎重考虑，可以召集全体学校的先生们，集思广益形成最终的教育理念方案。”

朱高炽不敢乱做主，最后决定让众贤大议。

原来的方案，是把每个孩子当做大学生来培养。

现在提出的方案，则是只把真正有天赋的孩子，低水平专业课下，能自主绽放天赋出来的学生，当做大学生培养。

第四百二十五章 拒绝朱元璋的圣旨

“为社会带来的是破坏，还是为社会带来发展。”

“这是值得思考的问题。”

“中华文明属于社会发展的先进文明，每代社会生产力的进步可以证明，而不是像其余落后文明，骑着马拉着弓，对于文明只有破坏而没有建树。”

“毁坏文明很容易，但是建设文明却是任重而道远。”

“北平的局部战争，并不是为了私人的野心，而是为了工业化发展的道路。”

“争论不可怕，只要站在为了让大明繁荣富强的立场上，根子正了，那么道理是会越辩越明的。”

“最后，我希望全大明的学子们，加入北平教育行业发展的道路中，为大明工业化发展道路培养出无数的人才。”

“天下之事，人人有责。”

朱高炽的讲话，发表在了各个报纸上，引发了社会的震动。

天下之事。

人人有责。

无论是选择坚强奋斗，还是怯弱逆受，那么带来的结果，就不要抱怨别人。

正如现代社会英国学者所言。

十七八世纪，那些畏惧权贵，不敢抗争，最后失去自己专利的工匠们并不值得同情。

北境各地学校的扩建计划已经获得一致同意，那么在建立学校的时候，必然要培养出合格的教书先生。

否则教学楼有了，学生也有了，但是没有合格的老师，又有什么用呢。

老师从哪里来？

主要还得依靠府学和州学。

招师通告在每所府学，州学都下发了。

保定府府学。

士子们激烈的争论。

道儒两家的互相揭老底，让双方的颜面无存，最后双方有气无力的罢战，但是争论并没有消失

“北平的模式才是真正的天下大同。”

“可是对粮商又何其不公！”

“如何不公？官府给了补贴和政策。”

“人家自己的生意，凭什么一道政令就拿走了。”

“生意从何而来？是社会给予的。”

“是社会给予了商人们的商业，而不是商人们创造了商业。社会的发展，必然会导致行业的兴和衰。”

本地的学子们的争论，不少外地来的学子们也感兴趣的加入。